最近上了《边城》一课，颇有感悟。《边城》是一部中长篇小说，讲述的是发生在湘西一个叫做茶峒的山城内一群纯朴山民的喜怒哀乐，是要阐释美的，自然之美、人性之美，还包括作品本身结构行文的诗性的美。这么美得令人心醉边城，也应该要学生去感受、体会，去寻觅那人性的真善美。而课文节选的仅仅是小说的第一节，有头无尾的，学生似乎也不能完全理解。经过反复思量，我决定就把本次课的目标定为一个字：美，并以这个字来安排整个教学。 教学关键在于要让学生有情感共鸣，并且营造气氛让学生迅速进入状态。于是在导入课文时，用电脑展示一些反映湘西美丽的风景图片，来渲染课堂气氛，也让学生有兴趣去接触、阅读课文，这样确实起到了一定推动作用。当然课堂是学生的课堂，感受课文内涵不能老师解答，得让学生自己说，于是就有了课堂一开始“用一个字或一个词来表达你的阅读感受”的环节设计，学生的表达指向是丰富的准确的，这样使得教学非常顺利的进行。 当然，整个课堂要有活力，那么主角就在学生，要让学生有兴趣学习，能积极的思考问题，使得学生焕发活力的，快乐的学习。于是，我就让学生分组分成六组，围绕“美”给出十二道必答题和两个抢答题，给学生充分的时间，让学生思考、讨论、各抒己见美在何处、为什么美。于是引领学生共同走入边城的方方面面，在沈从文如诗的文字里，领略茶峒的秀丽风景，体会边地淳朴的民风，理解翠翠的美丽，感受翠翠、祖父之间真挚、朴素的和闪耀在他们身上的美丽的人性光芒。学生在这篇文章中看不到被扭曲了的人性，而只看到人的自然天性。这种人的自然天性正是作家沈从文心中完美的人性。 但是，寻觅人性的真善美的时候，我还是觉察到了学生与《边城》的疏离，也许是距离的疏离，也许是时代的疏离。总之，在今后的教学中要多让学生去关注生活，发现生活中的美，能很快说出校园中的美，最好能与翠翠产生共鸣，这些才是作为教师的我值得欣喜的。 |
