合作学习能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学的兴趣，它从学生的主题认识特点出发，巧妙地运用了学生之间的互动、把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高，许多过去课堂上需要老师完成的工作，现在可以由学生小组合作完成。在这一过程中，学生的主体性得到了体现，产生了求知探究的兴趣。
例如，本期中专数学的第六章第一节数列的概念的教学中，求数列的通项公式实际上就是排列的数字找规律的数学问题，首先，我设想了这样一道题做互动：某餐厅有长方形餐桌若干张，每张桌子长边每边可以摆两把椅子，短边每边只能摆一把椅子。这样，如果只有一张桌子就可以摆六把椅子，而将两张桌子拼在一起，一共可以放十把椅子，三张餐桌拼在一起，一共可以摆十四把椅子。按照这样的摆放方法，你能知道五张、六张餐桌连在一起一共可摆多少把椅子吗？n张餐桌呢？你能很快算出十五张餐桌连在一起一共能摆多少把椅子吗？
问题提出后让学生进行小组合作：我将学生每四人分成一组（前后相邻两张课桌的四位同学为一组），鼓励他们动手操作、画图，并从不同角度来解决问题。学生都以非常浓厚的兴趣积极参与，互相配合，最终找到了各自不同形式的答案。对n张餐桌可摆的椅子数，得出了如下一些结论：4n+2, 4(n-2)+10, 6+4(n-1), 6n-2(n-1)等。再利用这些结果就很方便地计算出15张餐桌连在一起一共可摆多少张椅子了。学生在快乐轻松的气氛中解决了这一问题。于是我继续要求他们求出20、30、100张餐桌连在一起可摆的椅子数，学生能从上面的式子中很快得到答案，从而也感受到了通项公式的重要性和便利性，对数学学习的认识也得到进一步的提高。
总之，培养学生的学习兴趣是多方面的，本着不同的人能在数学上得到不同的发展，真正实现“以人为本”的理念开展数学教学，需要教师不断思考，从现实生活中挖掘题材进行教学设计，更多地搭建学生合作学习的平台。
以上是我在实际教学中灵感冲动的尝试，自我感觉还好。不妥之处，敬请同行批评指正．
2013年3月16日
